Comment équilibrez-vous le contenu mathématique et le contexte social dans vos leçons?

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Enseigner les mathématiques à travers des questions sociales peut être un moyen puissant d’engager vos élèves et de les aider à développer une pensée critique et des compétences en résolution de problèmes. Cependant, cela peut également poser certains défis, tels que la façon d’équilibrer le contenu mathématique et le contexte social dans vos leçons. Dans cet article, nous explorerons quelques conseils et stratégies pour concevoir et mettre en œuvre des leçons de mathématiques qui abordent des questions sociales pertinentes.

Dans cet article collaboratif, vous trouverez des réponses d’experts

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1 Choisissez un sujet significatif

La première étape consiste à choisir un sujet pertinent, intéressant et accessible à vos élèves. Vous pouvez utiliser l’actualité, les problèmes locaux ou les problèmes mondiaux comme sources d’inspiration. Par exemple, vous pouvez explorer des sujets tels que le changement climatique, la justice sociale, la santé ou l’économie. Cependant, vous devez également tenir compte des connaissances, des antécédents et des intérêts antérieurs de vos élèves et éviter les sujets trop controversés, sensibles ou complexes pour votre niveau scolaire.

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2 Aligner les objectifs mathématiques

L’étape suivante consiste à aligner les objectifs mathématiques sur la question sociale. Vous devez identifier les concepts et les compétences mathématiques que vos élèves doivent apprendre ou pratiquer, et comment ils se rapportent au sujet. Par exemple, si vous souhaitez enseigner les fractions, les décimales et les pourcentages, vous pouvez utiliser des données provenant d’enquêtes, de sondages ou de graphiques liés à la question sociale. Vous devriez également planifier la façon dont vous évaluerez la compréhension et la performance en mathématiques de vos élèves, en utilisant des méthodes formatives et sommatives.

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Dr. Lois Greene

An Educator at heart who believes that effective teaching cultivates a supportive learning environment for all students, grows students learning, and produces lifelong learners.
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As a school leader, I encourage teachers to integrate Gholdy Muhammad learning goals for culturally responsive education into their math objectives. Gholdy Muhammad’s Learning pursuits of identity, intellect, criticality, joy, and skills encourage educators to consider the whole child and every child in every classroom. These learning pursuits should empower our students to be socially productive citizens. For example an introductory geometry unit can encourage students to explore how the the three African-American women at NASA- Katherine Johnson, Dorothy Vaughn, and Mary Jackson overcome racism and sexism to become the brains behind NASA launch of astronaut John Glenn.

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3 Fournir de multiples perspectives

La troisième étape consiste à fournir de multiples perspectives sur la question sociale. Vous devriez exposer vos élèves à différentes sources d’information, opinions et arguments, et les encourager à les analyser et à les évaluer de manière critique. Vous pouvez utiliser des textes, des vidéos, des podcasts ou des conférenciers invités comme ressources. Vous devriez également faciliter les discussions et les débats entre vos élèves et les aider à communiquer leurs propres points de vue et questions de manière respectueuse et constructive.

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4 Échafauder les compétences en mathématiques

La quatrième étape consiste à échafauder les compétences en mathématiques dont vos élèves ont besoin pour appliquer au problème social. Vous devez fournir des instructions, une modélisation et des commentaires explicites sur la façon d’utiliser les concepts et les outils mathématiques dans le contexte du sujet. Vous pouvez utiliser des exemples, des scénarios ou des simulations pour illustrer les processus et les stratégies mathématiques. Vous devez également différencier votre enseignement et votre soutien en fonction de l’état de préparation, des besoins et des préférences de vos élèves.

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5 S’engager dans la résolution de problèmes

La cinquième étape consiste à faire participer vos élèves à des activités de résolution de problèmes liés à la question sociale. Vous devez concevoir et présenter des problèmes authentiques, significatifs et ouverts qui exigent que vos élèves utilisent les compétences et les connaissances en mathématiques qu’ils ont acquises. Vous devriez également donner à vos élèves l’occasion de travailler en collaboration, de manière créative et de réflexion sur les problèmes. Vous pouvez utiliser l’apprentissage par projet, l’apprentissage basé sur l’enquête ou l’apprentissage basé sur les défis comme cadres pour vos activités de résolution de problèmes.

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6 Prolonger l’apprentissage

La dernière étape consiste à étendre l’apprentissage au-delà de la leçon de mathématiques. Vous devriez encourager vos élèves à appliquer ce qu’ils ont appris à leur propre vie, à leur communauté et au monde. Vous pouvez inviter vos élèves à passer à l’action, à partager leurs découvertes ou à proposer des solutions au problème social. Vous pouvez également mettre vos élèves en contact avec d’autres apprenants, experts ou organisations intéressés ou impliqués dans le sujet. Vous pouvez utiliser des outils numériques, des plateformes ou des réseaux pour faciliter ces connexions.

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1 Choisissez un sujet significatif

2 Aligner les objectifs mathématiques

3 Fournir de multiples perspectives

4 Échafauder les compétences en mathématiques

5 S’engager dans la résolution de problèmes

6 Prolonger l’apprentissage

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