Comment échafaudez-vous l’enseignement des mathématiques pour les élèves ayant des besoins spéciaux?

1 Identifier les objectifs d’apprentissage

La première étape consiste à identifier les objectifs d’apprentissage pour vos élèves. Que voulez-vous qu’ils sachent, comprennent et soient capables de faire en mathématiques? Comment ces objectifs s’harmonisent-ils avec les normes du programme d’études et les plans d’enseignement individualisés

2 Évaluer les connaissances et les compétences antérieures

La deuxième étape consiste à évaluer les connaissances et les compétences antérieures de vos élèves. Que savent-ils déjà et que peuvent-ils faire en mathématiques? Quelles sont leurs forces et leurs faiblesses? Quels sont leurs intérêts et leurs motivations? Quelles sont leurs préférences et leurs styles d’apprentissage? Comment réagissent-ils aux différents types d’échafaudages? L’évaluation des connaissances et des compétences antérieures de vos élèves vous aidera à adapter l’échafaudage à leurs besoins et à leurs niveaux.

3 Sélectionnez les tâches et les matériaux appropriés

La troisième étape consiste à sélectionner les tâches et le matériel appropriés pour vos élèves. Quels sont les concepts et les compétences essentiels que vous voulez qu’ils apprennent et pratiquent en mathématiques? Comment pouvez-vous concevoir ou choisir des tâches et des matériaux attrayants, pertinents et stimulants pour vos élèves? Comment pouvez-vous différencier les tâches et le matériel pour répondre aux divers besoins et capacités de vos élèves? La sélection des tâches et du matériel appropriés vous aidera à créer des possibilités d’apprentissage significatives et accessibles pour vos élèves.

4 Fournir le soutien et les conseils nécessaires

La quatrième étape consiste à fournir le soutien et les conseils nécessaires à vos élèves. Comment pouvez-vous présenter et expliquer les tâches et le matériel à vos élèves? Comment pouvez-vous modéliser et démontrer les stratégies et les procédures que vous voulez qu’ils utilisent en mathématiques? Comment pouvez-vous utiliser des questions, des invites, des indices, des indices, des exemples et des commentaires pour guider et aider vos élèves? Comment pouvez-vous utiliser des indices verbaux, visuels, graphiques ou physiques pour soutenir la compréhension et le raisonnement de vos élèves? Fournir le soutien et les conseils nécessaires vous aidera à faciliter et à améliorer l’apprentissage et la compréhension de vos élèves en mathématiques.

5 Surveiller et ajuster l’échafaudage

La cinquième étape consiste à surveiller et à ajuster l’échafaudage pour vos élèves. Comment pouvez-vous observer et évaluer la performance et les progrès de vos élèves en mathématiques? Comment pouvez-vous identifier et aborder leurs difficultés et leurs idées fausses? Comment pouvez-vous célébrer leurs réalisations et leurs succès? Comment pouvez-vous ajuster le niveau et le type d’échafaudage en fonction des besoins et des réponses de vos élèves? Comment pouvez-vous progressivement estomper ou retirer l’échafaudage à mesure que vos élèves deviennent plus indépendants et compétents en mathématiques? La surveillance et l’ajustement de l’échafaudage vous aideront à optimiser et à soutenir l’apprentissage et la croissance de vos élèves en mathématiques.

6 Réfléchir et évaluer l’échafaudage

La sixième et dernière étape consiste à réfléchir et à évaluer l’échafaudage pour vos élèves. Dans quelle mesure l’échafaudage a-t-il été efficace pour aider vos élèves à atteindre les objectifs d’apprentissage en mathématiques? Qu’est-ce qui a bien fonctionné et qu’est-ce qui n’a pas fonctionné? Qu’avez-vous appris de l’expérience de l’échafaudage? Quels commentaires avez-vous reçus de vos étudiants? Comment pouvez-vous améliorer vos pratiques d’échafaudage à l’avenir? Réfléchir et évaluer l’échafaudage vous aidera à affiner et à améliorer votre enseignement des mathématiques pour les élèves ayant des besoins spéciaux.

7 Voici ce qu’il faut prendre en compte

Il s’agit d’un espace pour partager des exemples, des histoires ou des idées qui ne correspondent à aucune des sections précédentes. Que voudriez-vous ajouter d’autre?